螳螂捕蝉的故事简单(螳螂捕蝉的故事和寓意)

您好,蔡蔡就为大家解答关于螳螂捕蝉的故事简单，螳螂捕蝉的故事和寓意相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。

2、这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。

3、对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

4、 基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标： 学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

5、 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

6、 3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

7、 4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

8、 其中目标2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

9、 二、教学设计 为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

10、 第一课时教学过程 首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。

11、接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。

12、随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书： 准备攻楚 不听劝阻 讲述故事 劝说吴王 恍然大悟 打消念头 通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

13、 在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

14、 第二课时教学过程（重点谈） 一、复习导入 再次感知 上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

15、 二、研读课文 读中感悟 这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。

16、具体分以下几个步骤： （一）读悟第一段，了解故事起因 在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

17、 （二）研读2——11节，感悟故事寓意。

18、 这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。

19、读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

20、 在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。

21、其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。

22、相机板书： 只顾眼前利益 忽视身后隐患 （三）引读12节，明白其中道理 在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。

23、为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。

24、在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。

25、这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

本文就讲到这里，希望大家会喜欢。